Les technologies de la transmission des savoirs fondées sur l'informatique et

plus tard sur l'Internet suscitent nombre de réflexions, d'études et parfois de

recherches (respectant alors, quelque peu, les canons de l'administration de la

preuve). Plusieurs disciplines des sciences sociales et humaines concourent ainsi à

la compréhension du processus cognitif en jeu dans ce type d'apprentissage.

Ce numéro cherche à faire le point sur le rapport entre technologies et formation

depuis les années 1960. A travers un champ d'études émietté, on s'aperçoit que les

orientations de recherche sont soumises à deux variables fortes : la chronologie, où

le stade de développement des outils technologiques et les innovations pèsent

pleinement sur la production des savoirs ; et les disciplines-cadre des recherches,

dont la multiplicité diversifie l'investigation autant qu'elle l'éparpille. Dans un

deuxième temps, c'est également le contexte contemporain de la formation qu'il

faut observer : on ne peut plus, à l'heure où la technologie devient une pratique

ordinaire et où les interdépendances entre outils et hommes sont reconnues, traiter

les objets techniques comme des entités autonomes. C'est donc une autre culture de

la technique qui s'annonce, anthropologiquement constitutive de l'activité humaine.

Enfin, le rôle des sciences de l'éducation dans la recherche sur les technologies est

ici abordé, avec le souci constant de ne pas se focaliser sur l'étude d'objets qui

changent trop vite pour être observés dans leur actualité.