Les phénomènes mémoriels, qu'ils soient propres au

souvenir ou à l'oubli, sont consubstantiels des processus

d'enseignement et d'apprentissage. Cet ouvrage aborde leur

exploration à travers l'étude des mathématiques.

Caractérisant ces phénomènes comme relatifs à l'Homme

engagé dans l'étude, le parti est pris du choix d'autres

entrées que celles, traditionnelles pour la mémoire, relevant

de la psychologie ou des neurosciences. La démarche

articule l'analyse d'un savoir - épistémologie, organisation,

transposition didactique - avec un cadre englobant, portant

sur la réalisation collective de certaines activités, comme

étudier ou enseigner.

Aussi ce livre replace-t-il l'étude de la mémoire à la fois

au sein de la théorie didactique, puisque cette mémoire est

relative à des objets de savoir, et d'une anthropologie, car

la rencontre avec le savoir se réalise à travers ce que Mary

Douglas a nommé des institutions : classes du système

éducatif, familles dans lesquelles on étudie ou, hors classe,

camarades, médias, étude personnelle.

Observations de classes, entretiens, ouvrages de

mathématiciens et manuels scolaires sont confrontés

aux outils fournis par la didactique des mathématiques

et l'anthropologie de la mémoire, afin de proposer une

modélisation de la mémoire pour l'étude des mathématiques.

Ce livre ouvre ainsi une voie pour l'analyse de phénomènes

mémoriels relatifs à l'étude d'autres savoirs.