Cet ouvrage traite de la didactique professionnelle et plus

particulièrement de la compréhension des processus d'apprentissage des

salariés d'entreprise. Notre expérience de formateur nous incite à

reconnaître une influence déterminante de l'enracinement professionnel

dans l'appropriation de la formation des adultes : elle ne varie pas selon les

qualités intrinsèques de l'apprenant ou même selon sa motivation. Il faut

en rechercher les traces dans le contexte préformatif, à savoir dans

la négociation du plan individuel de formation.

Conforté par des travaux de recherche, par un examen méticuleux des

différentes théories d'apprentissage et par une validation des «savoirs

professionnels», nous apportons ici des éclairages significatifs pour les

formateurs, les responsables chargés de concevoir et d'élaborer des

stratégies de formation, mais aussi pour les chercheurs en sciences de

l'éducation. Nous montrons, à partir d'une théorie de l'action, que le

«mode négocié» du plan individuel de formation matérialisé par un

entretien formel avec la hiérarchie ne garantit pas une meilleure

appropriation de la formation, de même que l'action du formateur n'est pas

prépondérante dans les situations de formation. La construction des

médiations cognitives et la circulation des savoirs se jouent selon les

genres et les styles professionnels. Cette valorisation des pairs en

formation autorise d'autres compréhensions sur les fonctionnements des

groupes et leurs dynamiques.