Les élèves vont à l'école pour apprendre. Tout le monde le sait.

Mais ils arrivent aussi à l'école avec des connaissances. Il y a

sans doute là un levier possible à utiliser par les enseignants

pour que les élèves acquièrent mieux et en plus grand nombre les savoirs

visés par l'institution scolaire. C'est la voie empruntée dans cet ouvrage

où le pari est fait que les enseignants et les formateurs gagneraient à prendre

appui sur ces connaissances dont ils ignorent bien souvent l'existence.

Quelles sont ces connaissances ou ces ressources ? Comment les qualifier ?

De quelle manière peuvent-elles nourrir le processus d'enseignement ?

Quel profit l'enseignant et les élèves peuvent-ils retirer d'une posture fondée

sur le crédit apporté à ces connaissances ?

Les contributions donnent à voir des exemples concrets en même temps

qu'elles proposent, pour faire émerger les connaissances des apprenants,

des méthodes dont pourront s'emparer, pour les adapter à leur propre

terrain, enseignants et formateurs. L'ouvrage intéressera à la fois

tous ceux qui interviennent dans des situations de formation en direction

d'enfants ou d'adultes et les chercheurs en didactique des disciplines.