Parmi les sujets qui, dans l'enseignement supérieur, posent question,

l'orthographe occupe une place de choix. Sans tomber dans un défaitisme

stérile, on peut sans crainte reprendre le constat de La Fontaine et déclarer

que si tous n'en meurent pas, tous en sont frappés.

Ce «mal» semble affecter en effet la quasi-totalité des étudiants, qu'ils

optent pour les sciences humaines ou exactes.

Malgré les cours de remise à niveau, de propédeutique ou de remédiation qui

fleurissent dans toutes les écoles supérieures et les universités, en dépit de

la nouvelle réforme de l'orthographe (1990), les écrits des étudiants - de la

copie d'examen au courrier adressé à l'institution en passant par les rapports

de stage, les mémoires, etc. - restent truffés d'erreurs parfois grossières.

On ne peut donc que saluer la clairvoyance de cet étudiant qui définissait la

francophonie comme «un ensemble de pays qui ont en commun l' usure de

la langue française»...

Ce constat d'usure suscite chez les enseignants des sentiments divers :

inquiétude ou colère parfois, résignation ou obstination sûrement. Mais entre

ces extrêmes, n'y aurait-il pas d'autres voies à explorer ? Tel est le propos de

cet ouvrage, qui rassemble quelques voix autorisées de la recherche et de

l'enseignement contemporains en Belgique et en France.