A la «périphérie» du collège encore «unique», l'enseignant de

français dans les classes difficiles (ZEP, REP, etc.) est confronté à

des conditions, des exigences bien spécifiques, et dispose d'une

marge de manoeuvre réduite.

C'est ce paysage didactique multiple et contradictoire que cherche

à décrire cet ouvrage ; il fait suite à une recherche conduite avec des

professeurs qui commençaient leur carrière dans différents collèges

de la banlieue Nord de Paris.

Le premier chapitre tente une mise en perspective théorique des

courants d'idée qui agitent ce champ. Le second chapitre confronte

les innovations conceptuelles (sur lesquelles reposent les programmes)

avec les représentations sur la langue des élèves, et leur

performances en langue. Le dernier chapitre permet de suivre le

travail concret des professeurs dans leurs classe, au travers de séquences

et de projets mis en oeuvre avec les élèves, et il propose

une réflexion sur leurs résultats.