L'enseignement de la lecture constitue un enjeu majeur et complexe

des systèmes éducatifs dans la mesure où il est à la fois objet spécifique

d'enseignement et moyen d'enseignement et d'apprentissage. Le présent

ouvrage trace une cartographie, à partir de l'exemple genevois, de ce

qu'enseigner la lecture veut dire au fil de la scolarité obligatoire. Il traite des

questions suivantes : quelles sont les composantes ou les dimensions de la

lecture enseignées dans les classes ? Observe-t-on un enseignement explicite

au fil de toute la scolarité obligatoire ? Présenter une telle cartographie

soulève la question cruciale de la progression didactique : constate-t-on,

au fil des degrés, des manifestations de rupture qui pourraient s'avérer

problématiques pour les apprentissages des élèves ? Ou observe-t-on au

contraire que l'enseignement se réalise dans une certaine continuité, selon

une progression par approfondissements successifs, préparant les élèves à

comprendre la diversité des supports et des textes qu'ils rencontreront dans le

cadre de leur formation et de leur vie quotidienne en ce début du 21^e siècle ?