Les élèves, entre cahiers et claviers

Depuis les années 1980, les technologies de l'information et de la communication

(TIC) et le numérique sont entrés à l'école. De nombreuses transformations ont affecté tous

les systèmes éducatifs du monde. Ainsi, en France, ces changements se sont traduits par

plus d'une dizaine de réformes successives. Mais au-delà des technologies impliquées, des

équipements nécessaires et des apprentissages incontournables, le numérique véhicule avec

lui des aspects de modernité, d'innovation et d'évidence.

Dès lors, est-il encore possible de s'interroger sur les résonances ou dissonances qu'il

apporte dans le monde « formaté » de l'école ? C'est ce que propose ce numéro de la revue

Hermès en réfléchissant aux nouvelles modalités du face-à-face pédagogique, aux difficultés

comme aux idéaux liés à l'entrée du numérique dans l'école, de la maternelle au lycée.

Quel est le sens à accorder aux investissements financiers colossaux que ces programmes

appellent ? En quoi le métier d'enseignant et le rôle de l'élève ont-ils changé ? Comment

l'école s'est-elle organisée face aux géants de l'Internet ou face aux logiques du logiciel

libre et des biens communs ? Quelles idéologies traversent ce mouvement, où cohabitent

les utopies numériques autant que les promesses de l'immense marché du savoir ? Entre

demandes sociales et exigences du marché du travail, que reste-t-il de la dimension critique

et revendicative vis-à-vis de l'information ?

Chercheurs, penseurs et acteurs examinent ici les logiques à l'oeuvre dans ce domaine

et certaines lignes de tension qui le traversent. Le corps enseignant subit des injonctions

pour utiliser, intégrer et s'approprier massivement le numérique. Facteur d'émancipation

ou d'inégalités, de modernité ou de dépendance aux industries du numérique, la question

fait controverse. Les contributions de ce numéro invitent à adopter un regard analytique et

critique sur la place de ces nouveaux outils à l'école.