Les contributions réunies explorent les formes de la description du français dans les discours grammaticaux des manuels pédagogiques. Identifiant les ressources linguistiques et les acquis métalinguistiques des apprenants, elles montrent que le rôle du didacticien est de valider les formes de contextualisation les plus adaptées afin de lever les incohérences de la terminologie grammaticale.