A pour objet de montrer que les concepts forgés ou empruntés à la didactique des langues concernant l'apprentissage d'une langue étrangère présentent une homogénéité et qu'il n'y a pas de rupture épistémologique avec le cadre mis en oeuvre dans les années 60 et qu'il manque à la didactique des langues une théorie du sujet qui lui permettrait de sortir du réductionnisme techniciste.