Comment décrire les représentations des langues et de leur apprentissage chez

des apprenants ? Comment certaines représentations aident-elles les apprenants

à construire une identité réflexive dont la dynamique se manifeste à

travers les pratiques des langues ? Cet ouvrage s'inscrit dans la ligne des

questionnements en linguistique et en didactique et porte sur les conditions

dans lesquelles s'opère la construction d'une compétence plurilingue chez des

élèves scolarisés dans les établissements de Buc, de Fribourg et de Sarrebruck.

En s'appuyant sur des données empiriques, l'auteure essaie de tirer au clair

la façon dont se dessine, à la rencontre des profils typologiques et des traits

constitutifs des représentations identitaires, le répertoire langagier des élèves

franco-allemands.