Si pendant longtemps les documents pédagogiques se sont limités à des supports

imprimés, les développements des nouvelles technologies ont depuis

quelques décennies considérablement élargi les possibilités offertes aux

concepteurs. Il est ainsi devenu aisé d'élaborer des documents électroniques

intégrant des illustrations fixes, animées ou interactives. Ces informations illustrées

peuvent être accompagnées d'explications verbales écrites et orales.

Mais que sait-on réellement de l'efficacité de ces nouveaux documents ? Est-il

possible de les améliorer et ainsi de favoriser leur compréhension ?

De nombreuses recherches permettant de fournir des éléments de réponses

à ces questions ont été réalisées en psychologie cognitive et ergonomique. Ce

type de recherches permet aujourd'hui de mieux comprendre les processus

cognitifs liés aux apprentissages à partir de documents électroniques, mais

aussi de proposer des améliorations relatives à la conception de ces documents.

L'objectif de cet ouvrage est de présenter une synthèse approfondie de ces

travaux (plus de 450 références bibliographiques). Il est destiné à des étudiants

en psychologie, ergonomie, sciences de l'éducation ou informatique,

mais aussi à des professionnels concepteurs de documents (enseignants,

ingénieurs, webmasters).

L'ouvrage est structuré sur la base des types de documents qu'il est possible

de concevoir (documents écrits illustrés ou non, documents auditifs, documents

multimodaux). Pour chaque chapitre, les deux aspects «cognition» et

«conception» sont systématiquement développés en parallèle 1) en spécifiant

les processus liés à la compréhension du type de matériel évoqué et

2) en soulignant les conséquences en terme de conception.