Interroger les stratégies de formation et de professionnalisation des

enseignants, les capacités de conceptualisation des pratiques par les

universitaires et par les praticiens de terrain reste le meilleur moyen

d'ouvrir des pistes à de nouvelles approches pédagogiques. L'étroite

association entre les compétences pédagogiques suggère de ne plus

considérer comme suffisante pour enseigner la connaissance approfondie

d'une discipline mais de l'accompagner par la compréhension des

mécanismes qui régissent son appropriation.

En faisant du lieu de formation un cadre de concertation permanente

pour tous ceux qui ont l'éducation en charge, l'effet recherché est bien

d'éviter toute confiscation de la démarche formative par les universitaires

pour l'ouvrir à tous ceux qui, professeurs de facultés, chercheurs,

praticiens ayant un savoir d'expérience à transmettre, peuvent y

contribuer. Une approche intégrative de la formation, pour innovante

qu'elle soit, devrait par conséquent tenir compte de l'identité

professionnelle des enseignants, leur rôle et leur statut, mais aussi appeler

à leur responsabilité sur les enjeux de société et du rôle qu'ils peuvent y

jouer.

En abordant la question de la nécessaire collaboration entre

universitaires et praticiens de terrain, celle de la professionnalisation des

enseignants et des enjeux futurs de la formation, l'ouvrage rappelle la

place centrale de l'école et de la formation dans la construction et le

devenir d'une société en constante mutation.