À qui profite la formation continue des enseignants ? La

recherche et l'expérience des professionnels montrent

un paradoxe : dans un monde qui change constamment,

aucune formation initiale n'a le pouvoir de tout faire.

Interroger, consolider et développer les pratiques

pédagogiques en cours d'emploi peut, par contre, coûter

peu et rapporter beaucoup. Malgré cela, la formation

continue des enseignants semble rester le parent pauvre

des politiques éducatives, voire des revendications des

professionnels. Peut-être parce qu'elle se trouve au centre

de conflits d'intérêts difficiles à résoudre.

Ce livre propose pour la première fois un panorama des

pratiques et des perspectives de formation continue des

enseignants dans des pays francophones à la fois aussi

proches et divers que la Belgique, la France, le Québec

et la Suisse. Obligatoire ou pas, intégrée ou non dans

l'emploi du temps, adressée aux individus ou aux équipes

dans les établissements, conçue entre pairs ou décrétée

par la hiérarchie, plus ou moins adossée aux projets du

terrain, aux innovations pédagogiques et à la recherche

en éducation, qualifiante par endroits, à d'autres non,

la formation continue est polymorphe, foisonnante ou

hésitante, mais peut-être en voie d'institutionnalisation.

C'est à la fois un enjeu et un analyseur du processus

de professionnalisation. Qu'en pensent et qu'en font

concrètement les acteurs ? Comment l'articulent-ils avec

leur travail ordinaire ? Pour quel bénéfice estimé, quelle

réflexivité, quelle efficacité, en vertu de quels critères

de validité ? Les chercheurs confrontent ici des analyses

ancrées dans différents contextes, moins pour dessiner

une formation continue idéale que pour identifier les

orientations observables et les choix que ces orientations

revendiquent ou dissimulent de facto, d'autant plus tant

qu'elles ne sont pas questionnées.