Dans une situation d'enseignement-apprentissage, l'enseignant organise

les conditions de la rencontre des élèves avec le savoir. Quelles conditions

peut-on identifier ? Comment ces conditions s'agencent-elles entre elles ?

Dans la pratique de l'enseignant, qu'est-ce qui détermine l'organisation

de ces conditions ? Quelle place occupent l'expérience, le rapport aux

savoirs, les normes dans cette détermination ?

Dans cet ouvrage une équipe de chercheurs issus de différents champs

des sciences de l'éducation, tous formateurs d'enseignants, mène une

analyse plurielle pour apporter des éléments de réponse à ces questions.

L'étude porte sur deux séances de mathématiques, au sujet d'un même

problème, menées par des enseignants d'expérience et de rapport aux

savoirs contrastés ; elle s'appuie sur les séances réalisées en classe et les

entretiens d'auto-confrontation menés avec les enseignants. Les études

didactiques, psychologiques et sociologiques des chercheurs sont d'abord

présentées successivement puis elles sont confrontées et articulées pour

prendre en compte l'épaisseur de la pratique enseignante et augmenter

l'intelligibilité de sa complexité.

Cette recherche est publiée avec le soutien financier de l'IUFM des Pays de

la Loire.