« Il est devenu difficile de continuer

à être un «magister»

avec ces étudiants-là et dans ce

contexte-là » (G. Bajoit).

Face à ce constat, des enseignants

s'interrogent sur la relation entre

«celui qui sait» et «celui qui

apprend». Ils décident un changement

en profondeur, mais

sont confrontés à de multiples

questions : Pourquoi changer ?

Que changer ? Quels dispositifs

mettre en place ? Comment faire

évoluer les métiers d'étudiant

et d'enseignant ? Quelle efficacité

espérer de ce changement ?

Comment évaluer les acquis

des étudiants ? Le changement

pédagogique est-il possible et

durable ?

L'ouvrage propose sept chapitres

articulés autour de ces sept

questions. Chacune d'entre elles

est introduite par une situation

vécue dans le cadre d'une réforme

vers une pédagogie active

par problèmes et projets mise

en place dans une école d'ingénieurs.

Des enseignants réagissent

et se positionnent par

rapport à cette situation. Ils partagent

ce qu'ils ont eux-mêmes

appris, souvent au prix d'efforts

intenses. Des conseillers en pédagogie

universitaire et des chercheurs

en éducation alimentent

cette table ronde à partir de leur

expertise. Une synthèse clôture

chaque question et propose des

pistes de réflexion.