Cette nouvelle livraison de Savoirs s'ouvre sur une note de synthèse qui entend

rendre compte de l'activité humaine en situation, dans sa dimension formative.

Le projet est d'autant plus ambitieux que la littérature académique et professionnelle

est abondante sinon surabondante. Objet au carrefour des disciplines

de sciences sociales et des champs de pratiques, l'auteur de la note de

synthèse propose de s'intéresser en particulier, dans ce travail, à l'analyse des

«approches qui s'intéressent à l'expérience subjective vécue en situation, c'est-à-dire

à ce que les acteurs font et à la façon dont ils vivent ce qu'ils font». Pour

cela il mobilise trois approches : la psychophénoménologie initiée par Pierre

Vermersch, l'observatoire du cours d'action établi par Jacques Theureau et la

clinique de l'activité impulsée par Yves Clot, dont il explore les implications

théoriques et pratiques.

Cette orientation est parfaitement complémentaire de celles proposées par Patricia

Champy-Remoussenard en 2005 (n° 8) et Claire Tourmen en 2014 (n° 34) et on

ne saurait trop conseiller aux lecteurs de Savoirs de s'y reporter et d'en faire une

lecture croisée.

Deux articles suivent cette note de synthèse. Le premier s'appuie sur une enquête

ethnographique menée à l'occasion de la tenue de stages résidentiels à destination

d'adultes ayant pour projet d'apprendre la langue bretonne. L'article vise à

rendre compte des logiques et des formes d'engagement individuel et collectif

que les auteurs repèrent dans le cadre de leur enquête en immersion. Le deuxième

article interroge l'articulation entre «développement professionnel» et «réflexivité»

chez des enseignants. L'ambition des auteurs est explicitement de travailler

le lien entre ces deux items et de permettre un réinvestissement en formation

des résultats de la recherche.