Appropriation de la lecture

et de l'écriture du français

au Cameroun

Le sujet de réflexion fascine dans son ossature. Il se distingue à la fois,

scientifiquement par son ancrage sociolinguistique et le parallélisme

multiculturel de ses trajectoires systémiques. Appropriation de la lecture et

de l'écriture balise cette exploration. Aussi, la problématique de la lecture

et de l'écriture du français au Cameroun abordée dans ce travail se donne-t-elle pour ambition majeure, de comprendre, à partir de la description

et de l'analyse des situations de classe et de l'environnement social des

élèves et des enseignants, comment s'effectue l'acculturation de ces

compétences dans les deux sous-systèmes éducatifs du Cameroun.

Les modalités culturelles, les cadres logiques de pédagogie et les politiques

publiques de l'éducation servent d'interface analytique au cours de cette

exploration fortement empirique. L'intérêt se double de valeur dans une

construction et reconstruction des marqueurs de la langue, au coeur du

débat de l'alternance codique ou de la neurolinguistique, surtout avec

les interférences linguistiques au menu des survivances multiculturelles

(français, anglais et langues locales). La promotion de la diversité

culturelle, inscrite au registre de l'héritage patrimonial de la République

du Cameroun trouve ici un espace d'expression révélateur d'enchantement

critique.

Les conclusions de l'auteur reconduisent les fonctions communes de

la langue, en tant que vecteur idéal de partage des valeurs de l'unité

nationale. Par conséquent, il faut analyser ces marqueurs culturels en

prenant en compte l'approche systémique.