Issue de la pédagogie anglo-saxonne, la notion de besoin

d'apprentissage s'est progressivement imposée en Europe comme un outil

conceptuel pour appréhender l'aide apportée aux enfants et adolescents en

situation de difficulté scolaire ou de handicap. L'enjeu de ce livre est

d'expliciter en quoi le fait de penser les apprenants en termes de besoins

peut faciliter pour un professionnel de l'éducation le dépassement

d'obstacles dans la construction de médiations éducatives et

pédagogiques.

Valérie Barry resitue en premier lieu le besoin d'apprentissage dans

son contexte épistémologique, en l'associant à une approche systémique

de l'activité de l'apprenant impliqué dans une situation interactive. Elle

développe ensuite l'idée selon laquelle la traduction des réussites et

obstacles en potentialités et besoins d'apprentissage peut constituer un

levier de la pensée du référent adulte, face à une situation scolaire qu'il

appréhende difficilement. En prenant appui sur le concept de fractale,

l'auteur propose une méthodologie de l'identification de besoins

d'apprentissage, laquelle utilise un référentiel d'hypothétisation proposé

en annexe de l'ouvrage. Cette approche peut être à la base de la

construction de projets personnalisés et de groupe. Deux situations

pédagogiques sont ensuite étudiées, et sont l'occasion d'illustrer la

démarche proposée. L'analyse concerne : Sophie, une enfant en situation

de handicap mental aux prises avec la découverte du nombre ; Léo, un

préadolescent qui manifeste des troubles du comportement et refuse

l'enseignement, en particulier quand celui-ci implique des notions

géométriques.

Cet ouvrage s'adresse à tout chercheur, étudiant, formateur,

professionnel de l'éducation concerné par la construction de réponses

éducatives et pédagogiques adaptées à une école de la diversité.