Environ 5 % des enfants tout-venant sont considérés par l'école et

les spécialistes comme présentant un trouble des apprentissages.

Malgré ce chiffre relativement important, les troubles des apprentissages

restent l'un des domaines les moins connus et les plus débattus.

Ces troubles font obstacle à la réussite scolaire, peuvent apparaître

dans un contexte de retard global, ou être plus spécifiques en

cas de déficit limité à un certain processus cognitif. Ils concernent

une large palette de troubles qui va des troubles du langage et de la

parole aux troubles des aptitudes perceptives ou motrices. Les troubles

spécifiques des apprentissages ont fait l'objet de différentes

définitions qui n'ont cessé d'évoluer grâce aux résultats issus de la

recherche. Cependant, parce que certaines définitions ne donnent

pas de critères diagnostiques précis, il subsiste un abus d'utilisation

de ces conceptions. L'approche neuropsychologique des troubles

des apprentissages développée au sein du présent ouvrage insiste

sur la nécessité de définir ces troubles de manière précise d'un point

de vue sémiologique, étiologique et anatomo-clinique afin de pouvoir

mettre en place la prise en charge la plus adaptée. Les différents

auteurs ayant contribué au présent ouvrage ont ainsi fait l'effort de

caractériser les troubles de la lecture, du calcul, des fonctions exécutives,

de la perception, de l'action sans oublier les troubles envahissants

du développement et les troubles des apprentissages des

enfants précoces, en adoptant une démarche neuropsychologique

visant à définir d'un point de vue clinique et théorique les mécanismes

cognitifs déficitaires, les dysfonctionnements cérébraux qui leur

sont associés et leur origine possible.

C'est donc un état des connaissances sur l'ensemble du domaine

des troubles des apprentissages qui est proposé au lecteur et qui

rend compte des avancées significatives de ces dernières années

tant d'un point de vue clinique que théorique et expérimental.

La prise en compte de ces nouvelles données dans le cadre de la

neuropsychologie nous permet de mieux comprendre l'origine et la

nature des troubles des apprentissages ainsi que leur lien avec le

développement normal et nous donne l'occasion d'optimiser la prise

en charge de ces enfants afin de réduire l'impact délétère de ces

troubles sur le développement de l'enfant et sur ses interactions

avec le monde extérieur.