L'objectif de cet ouvrage est de montrer la vitalité et la richesse du courant

de recherche qui propose une conception langagière et culturelle de la

lecture et de son acquisition. Commencer à devenir lecteur c'est, pour

l'essentiel, comprendre l'écriture et la lecture. C'est se poser - et résoudre -

trois questions :

- Pourquoi lire et apprendre à lire ?

- Comment fonctionne le code écrit ?

- Que faire pour lire ?

Les contributions réunies dans cet ouvrage mettent en évidence que l'entrée

en lecture et en écriture de l'enfant de cinq à sept ans et sa maîtrise

du savoir-lire engagent des compétences «plurielles» qui mêlent le culturel,

le langagier et le (méta)linguistique.

Elles montrent également la nature complexe et interactive du savoir-lire

de base. Le jeune enfant lecteur débutant doit combiner des opérations

«contrastées» : il lui faut en même temps - en interaction - décoder les

mots et questionner-explorer le contenu des énoncés écrits. L'ensemble des

recherches présentées ici permet d'éclairer - voire de rénover - la pédagogie

de la lecture-écriture.

Cet ouvrage s'adresse aux enseignants de l'école primaire et à leurs

formateurs, ainsi qu'à tous les professionnels de l'éducation (en formation ou

en poste) désireux de connaître les approches actuelles en psychologie de

l'écrit.

Sous la direction de Gérard Chauveau, cet ouvrage rassemble les

contributions de Margarida Alves Martins, Jacques Bernardin, Jean-Marie

Besse, Rémi Brissiaud, Gérard Chauveau, Éliane Fijalkow, Jacques Fijalkow,

Roland Goigoux, André Ouzoulias, Éliane Rogovas-Chauveau, Cristina Silva.