Enseigner par pédagogie différenciée, intéresser ses élèves, gérer

leurs erreurs... et maintenant plus que jamais, au sein du socle

commun de connaissances et de compétences : les rendre

autonomes, développer leur esprit critique... Ces préoccupations

sont celles de tous les enseignants de mathématiques, mais dans le

vécu de la classe, comment s'y prendre ? Comment s'organiser

devant des classes parfois chargées, parfois fort hétérogènes ?

Avoir le sentiment de connaître ses élèves est-il suffisant pour

répondre aux besoins de chacun d'entre eux ? Les remédiations

proposées et l'accompagnement apporté sont-ils adaptés ?

Une équipe d'enseignants apporte une réponse réaliste, dans le

cadre de classes ordinaires, à ces questions. Gérant la double

exigence du programme et du socle commun, elle propose, à

différents niveaux du collège, quelques exemples d'évaluations

diagnostiques, suivies d'activités différenciées répondant aux

besoins de chaque élève. Des supports propices au développement

de démarches - scientifique, d'analyse/synthèse ou statisticienne -

sont proposés. Les auteurs, soucieux de participer à la validation

de diverses compétences du socle, ont voulu créer des scénarios

pédagogiques incluant une démarche de projet. Ils ont fait le choix

de l'inscrire dans l'histoire des arts à travers une étude des jardins

de Villandry. Les élèves, intéressés et curieux, sont mobilisés

autour d'une tâche complexe et deviennent les acteurs de leurs

évaluations et de leurs progrès.