La publication de ce numéro est l'aboutissement de plusieurs

projets en lien avec les TICE et l'enseignement/apprentissage des

langues, dont les objectifs communs ont fini par se croiser et s'unir.

La mise en réseau des projets, des acteurs et des pratiques avait été

évoquée comme l'un des objectifs premiers que nous visions lorsque

nous avons tenu la toute première réunion du groupe ATENA-L

(Autonomie, TEchnologies Numériques et Apprentissages en Langues).

C'est un aboutissement certes, pas une fin, car nous avons un long

chemin devant nous, de recherche et de mise en place institutionnelle

(et pas seulement expérimentale) de dispositifs d'apprentissages

innovants. La naissance du projet interU-langues visant à monter un

maillage de CRL dans la région Nord/Pas-de-Calais et à mener une

politique concertée pour les formations en langues en est un élément

institutionnel fort. Les deux journées d'études, l'une sur la question

«De nouveaux outils pour de nouvelles pratiques» (le 7 mars 2008),

l'autre «Accompagnement et tutorat en ligne» (le 24 octobre 2008),

dont nous retrouvons les contributions dans ce numéro sont une

étape de recherche significative.

Ce numéro est l'illustration de la mise en synergie de ces différents

axes et le lien entre pratiques et recherches se retrouve dans la

teneur des contributions. En outre, une double approche, celle de

la conception des dispositifs et celle de la complexité des évolutions

professionnelles rendues nécessaires par ces derniers, permet de

croiser des regards, issus de différents champs, qui s'enrichissent

mutuellement.

Dans la première partie consacrée aux dispositifs, le lecteur prend

conscience que derrière chaque action éducative consciente ou non

il y a un modèle pédagogique sous-jacent à expliciter.

Le deuxième volet de notre ouvrage s'intéresse à la complexité

des évolutions professionnelles en question et aux pratiques qui en

découlent. Dans quelle mesure l'institution répond-elle à l'instauration

de scénarios inédits qui prennent en compte une situation

communicationnelle médiatisée et quelles sont les incidences pour

les enseignants ?