Au fil des vagues migratoires successives à destination de la Belgique, la diversité linguistique s'accroit sans cesse en

Communauté française. Ces langues de l'immigration constituent un défi permanent pour les structures

d'apprentissage de la langue d'accueil, en l'occurrence le français.

Cette recherche s'est centrée sur le public spécifique des adultes allophones en contexte postmigratoire (installation

depuis un minimum de cinq ans ; statut régularisé).

Quels rapports les personnes d'origine immigrée entretiennent-elles avec la langue d'accueil et les langues dites

d'origine ? Quel impact ces rapports ont-ils sur l'apprentissage de la langue française, en termes de pédagogie, mais

également en termes d'attentes et de motivations chez les stagiaires ? Quelles fonctions les apprenants d'origine

étrangère attribuent-ils aux cours de français ?

Les recherches qualitatives dévoilent la prépondérance d'une fonction socialisatrice : apprendre le français n'est

bien souvent qu'un prétexte pour sortir de chez soi, surtout dans le cas des femmes, et aller à la rencontre de la

société belge francophone.

En ce sens, il semble nécessaire d'adapter aux réalités de terrain les niveaux d'exigence et les compétences visées

sur base d'un réalisme empirique qui confèrerait à l'apprentissage de la langue française toute sa dimension d'espace

d'échanges et de facteur d'intégration soucieux de l'épanouissement individuel.