L'apprentissage de la lecture et ses difficultés cristallisent d'innombrables

débats à l'école. N'en déplaise aux détracteurs de la pédagogie, les

techniques d'apprentissage de la lecture, à condition d'être inscrites dans

un travail ambitieux où les élèves apprennent en réalisant des travaux

concrets et valorisants, sont à l'ordre du jour. C'est l'ambition de la pédagogie

projective, qui prend ici la forme de l'apprentissage de la lecture par

le jeu de société, de la lecture et de l'écriture d'un roman policier en

Segpa, ou de la radio scolaire en Réseau d'éducation prioritaire. Le formateur

et l'enseignant se trouvent alors aux frontières entre le monde pédagogique

et le monde médical, contraints d'inventer de nouveaux outils.

Mais ce livre est aussi une prise de position. Alors que l'on parle

aujourd'hui de troubles spécifiques du langage, voire de dyslexie, c'est

plutôt de difficultés d'apprentissage en lecture-écriture dont il s'agit ici.

Curieusement, amener les élèves à écrire est bien un moyen de leur

apprendre à lire. Observés dans le cadre d'une recherche action, les cas de

cinq élèves de regroupement pédagogique illustrent quelques-uns des processus

mis en oeuvre pour acquérir des compétences de base nécessaires

pour entrer dans la lecture.

Les auteurs s'adressent aux enseignants des classes ordinaires ou

spécialisés du premier ou du second degré, aux conseillers pédagogiques,

aux inspecteurs, aux formateurs que l'apprentissage de la lecture-écriture

ne cesse d'interroger.