Au fil du temps l'enseignement s'est enraciné dans une prison

qui n'est sans doute plus l'institution totale décrite par Erving

Goffman.

Dans ce contexte peu propice à l'éducation et qui n'est d'ailleurs

ni pensé ni conçu à cet effet, les enseignants exercent leurs missions

en s'appuyant sur une autonomie plurielle et relative. Ces conditions

d'exercice, ancrées dans un espace partenarial incontournable,

témoignent d'une spécificité pénitentiaire en matière d'enseignement

et contribuent à l'émergence de l'idée paradoxale de liberté

pédagogique dans un univers clos. En effet, non-maîtrise du temps,

flux permanent d'entrants et de sortants, instabilité et hétérogénéité

de groupes de formation, situations d'urgence et d'incertitude sont

autant de traits qui caractérisent l'enseignement en prison. Dès

lors, pourquoi ne pas envisager celui-ci, d'une part, comme un défi

pédagogique singulier et permanent et, d'autre part, comme un

possible laboratoire d'analyse pour la pédagogie ?

Cet ouvrage, inscrit dans un champ multi-référentiel (historique,

ethnographique, sociologique, pédagogique), s'adresse à tous ceux

que l'enseignement et la prison intéressent : enseignants, formateurs

pour adultes, travailleurs sociaux, chercheurs, éducateurs spécialisés,

étudiants, acteurs pénitentiaires, responsables politiques. Aux uns et

aux autres, il propose des pistes de réflexion susceptibles d'enrichir

leurs connaissances et leur compréhension de cette question et peut-être

de nourrir leurs pratiques.