Voici un thème qui porte un double sens. En effet on peut le prendre

comme concernant les étapes par lesquelles le petit enfant atteint

une maturité dans le traitement cognitif : c'est l'option prise par Roger

Lécuyer. Mais on peut aussi l'entendre comme concernant chez

tout un chacun, adulte inclus, le mouvement par lequel s'organise la

pensée. C'est le point de vue adopté par la plupart des contributeurs.

Joëlle Proust propose de ces deux abords une belle synthèse sur la

base d'une conception dynamique de l'action représentée, permettant

progressivement de se distancier de sa propre performance et d'accéder

ainsi à la penser en l'évaluant. C'est qu'il faut encore ajouter à l'ambiguïté

du concept de développement les multiples définitions de l'action. Si la

pensée est action, comme le soutient Louis Quéré, et d'un point de vue

piagétien bien différent Gérard Vergnaud, alors l'expérience de l'action

permet la simulation et son cortège d'anticipations, à quelque degré de

symbole ou de code qu'on se place, et qu'il s'agisse d'interactions avec

le monde des signes, avec le monde social ou avec le monde physique.

C'est bien la démonstration que portent Frédéric Vallée-Tourangeau et

Gaëlle Villejoubert dans leur naturalisation des problèmes à résoudre.

Bien entendu la simulation trouve sa place de choix dans les études

en neuro-imagerie que nous rapporte Bernard Andrieu. Admettra-t-on

que les conflits au cours d'une action produite à deux sont une aide à

l'organisation de sa propre pensée et à la simulation de la pensée de

l'autre ? C'est ce que suggère Christine Sorsana, par ailleurs coordinatrice

de ce numéro thématique qui a l'intérêt d'organiser une confrontation

interdisciplinaire entre secteurs rarement mis en conversation. Le lecteur

y trouvera de quoi réfléchir longtemps sur la construction de sa propre

pensée et de celle des autres, et sur l'importance de la repenser.

Jacqueline Nadel, directrice d' Enfance