La pédagogie de l'alternance est aujourd'hui de mode dans les

sphères éducatives. Après avoir été longtemps dénigrée, elle est

désormais revendiquée et introduite dans maintes structures de

formation. Elle fait beaucoup parler et écrire car, du concept à la

mise en oeuvre, la marche est grande.

En effet, la pédagogie de l'alternance transforme les schémas

habituels de la formation. Celle-ci n'est plus seulement dans les

murs d'une école mais aussi à l'extérieur, dans la vie familiale,

sociale, professionnelle. Il s'agit, pour «l'alternant», non plus de

consommer des savoirs tout faits mais de les construire en continu

par un cheminement entre l'action et la réflexion, entre la pratique

et la théorie, entre les savoirs de l'expérience et les savoirs

académiques. Elle demande d'entrer dans la complexité.

Il faut pour cela une méthodologie élaborée, des activités et des

outils pédagogiques, une organisation, une gestion du parcours

éducatif mais aussi une densité de relations entre les acteurs du

système. Il faut, pour les «formateurs», un autre statut et d'autres

rôles que ceux de la pédagogie traditionnelle.

C'est ce que présente et explicite cet ouvrage, à partir de

l'exemple singulier des Maisons Familiales Rurales qui ont la plus

longue expérience de la pédagogie de l'alternance, et selon une

structure qui se veut cohérente avec son objet : pratiquer pour

comprendre et comprendre pour mieux pratiquer.