Dans notre société inquiète et pressée qui prône la culture du résultat

et de la performance, la sur-stimulation et les apprentissages précoces

sont de mise, portant gravement atteinte au temps nécessaire dans les

processus d'apprentissage, le temps de la pensée et de l'intériorisation.

Les processus d'apprentissage sont encore mal connus ainsi que les

conditions de leur développement.

Le jeune enfant est éminemment actif dans ses apprentissages, il a besoin

d'exercer les capacités mises progressivement à sa disposition au

fur et à mesure de la maturation de son système neuro-sensori-moteur,

de l'évolution de ses intérêts et de sa vie émotionnelle et psychique. Il

a besoin de tâtonner, d'expérimenter, de répéter pour s'approprier des

connaissances et devenir compétent. Il apprend à apprendre, construit

ses propres stratégies d'apprentissage et organise sa pensée.

La façon dont l'enfant apprend (versus «est enseigné») influence la

façon dont il se perçoit et organise ses savoirs et construit sa pensée.