Les programmes scolaires accordent aujourd'hui une place importante

à l'argumentation, comme objet d'apprentissage mais aussi comme démarche

critique, propice au développement d'une posture citoyenne. Cet

intérêt est légitime au vu des recherches récentes en éducation. L'observation

des pratiques en classe montre toutefois que l'argumentation est

une activité complexe, qui nécessite la coordination d'habiletés cognitives

et relationnelles, et sensible aux contextes dans lesquels elle se déploie.

Réunissant des contributions de chercheurs de renommée internationale

et présentant différents dispositifs pédagogiques, cet ouvrage offre une

réflexion sur le lien entre argumentation, apprentissage, contexte et savoirs

sur lesquels porte l'argumentation. C'est la conjonction de ces quatre

aspects qui fait son originalité et en signe la dimension pluridisciplinaire, à

l'intersection de la psychologie, des sciences de l'éducation, des sciences

du langage et de la didactique.

Ce livre constitue une ressource pour toute personne intéressée par les

bases théoriques de l'intégration de l'argumentation en classe, par ses

effets sur l'apprentissage, et par les outils d'analyse de l'argumentation en

contextes.