Plurilinguisme, francophonie et formation des élites à Madagascar (1795-2012) : de la mixité des langues
Les crises qui affectent le champ éducatif prennent souvent racine dans le rapport des
hommes à leur identité. S'il en est ainsi dans les espaces francophones du Sud, et dans le cas
particulier de Madagascar, examiner les langues et la formation à leur enseignement pourrait
aider à la compréhension d'un tel rapport à travers la prise en compte du curriculum. Objet
à multiples facettes et qui concentre les valeurs et normes de référence véhiculées par les
projets de société, le curriculum implique en effet l'observation de situations linguistiques
et socioculturelles marquées par des phénomènes d'hybridité dès l'ère (pré-) coloniale. La
prévalence de modèles dits d'exception, hérités de contacts avec la France et la Grande-Bretagne
constitue également, depuis l'indépendance, une autre caractéristique non
négligeable de la mixité dans ce domaine sensible de l'histoire de l'éducation. Cet ouvrage
met ainsi en évidence l'évolution des schémas de coprésence entre le malgache, l'anglais
et le français, tels qu'elle apparaît dans les dispositifs mobilisés au sein d'établissements
spécialisés depuis la fin du 18<sup>e</sup> siècle. Sont abordées, de ce fait, la nature et la place de
la recherche curriculaire comme facteurs clés de changement dans un pays qui connaît
différentes formes déterminantes de mondialisation entre 1795 et 2002. Avec l'entrée dans
le système LMD, le débat récurrent autour de modèles alternatifs prend de nouvelles formes
qui restent à interroger.
La présente analyse développe une série d'enquêtes portant sur des actions effectuées
en matière de formation initiale, continue et doctorale. Adoptant une perspective
diachronique, elle prend en compte les modifications paradigmatiques qui concernent la
formation à l'excellence à tous les niveaux, depuis la gouvernance éducative à la construction
et l'évaluation des parcours d'apprentissage dans les trois langues, en lien ou non, sans
négliger les représentations des acteurs. Au-delà de la lente émergence d'une didactique
du plurilinguisme et des conflits ou tensions qui l'accompagnent, c'est la prise en charge
de besoins immenses et variés par les politiques linguistiques qui est questionnée. Il y va
du développement et du devenir des systèmes éducatifs en présence dans la zone Afrique
australe et océan Indien.
