L'instauration de la note de vie scolaire au collège à la rentrée

2006 a été une tentative pour lutter contre les problèmes de discipline,

mais aussi pour valoriser des compétences sociales définies

dans les piliers 6 et 7 du socle commun. Cet ouvrage analyse les

conditions d'efficacité et de réception de la note de vie scolaire dans

plusieurs collèges français par une approche ethnographique et des

entretiens menés auprès de 82 professionnels et de 63 collégiens

de troisième. Ce dispositif est inédit : il représente un effort pour

mettre à plat l'une des caractéristiques de la forme scolaire, à savoir

l'intrication étroite entre les savoirs et les comportements sociaux,

avec une recherche de travail collaboratif à l'échelle d'un établissement.

Plusieurs professionnels doivent ainsi s'y concerter pour une

évaluation commune (enseignants, CPE, principaux) alors que leurs

missions diffèrent, dans un contexte de politique d'éducation où les

établissements doivent faire preuve d'autonomie tout en obéissant

aux injonctions nationales. Les collégiens, de leur côté, sont soumis à

la pression de la réussite qui influence positivement leur perception

de la note de vie scolaire.