Les auteurs de cet ouvrage cherchent à interroger un

concept emprunté à la culture anglo-saxonne, dont

les tenants et aboutissants manquent trop souvent de

précision dans la littérature francophone.

Six contributions d'auteurs appartenant à différents

systèmes éducatifs francophones tentent une mise en

perspective de la problématique à partir de trois volets

de questionnement clairement délimités :

-

dans quelle mesure le leadership est-il autre chose

qu'une rhétorique de la transformation des systèmes

éducatifs ?

-

quelles sont donc les conditions favorables à une

mutation de l'exercice de la fonction administrative

traditionnelle ?

-

quels moyens, outils, connaissances les gestionnaires

scolaires doivent-ils maîtriser pour diffuser leur

influence ?

Tout en s'appuyant sur les enseignements qu'on peut

tirer des recherches empiriques existantes et en tentant

de prendre au sérieux la notion de leadership éducatif,

les contributions de cet ouvrage tentent d'aller plus

loin. Elles suggèrent d'abord de ne méconnaître ni les

contradictions de sa genèse ni les dérives potentielles de

sa mise en oeuvre, pour proposer ensuite des points de

repère, des balises, des pistes d'orientation susceptibles

de le mettre au service d'une meilleure efficacité de

l'école dans toutes ses missions.