Après avoir brièvement présenté les pathologies dys-, cet ouvrage

aborde des questionnements récurrents et des «lieux communs»

sur ces troubles mal ou insuffisamment connus des parents, des

enseignants et des rééducateurs. Ils génèrent pourtant de nombreuses

situations de handicap scolaire.

Les troubles spécifiques des apprentissages, les dys-, sont liés

à des troubles cognitifs spécifiques. En d'autres termes, ce sont

des «pannes cérébrales» à l'origine de «pannes dans les

apprentissages», alors que l'élève est normalement intelligent.

C'est pourquoi la compréhension de ces troubles est capitale pour

éviter absolument que la non-réponse, des réponses insuffisantes

ou inappropriées, des réponses liées aux croyances et aux idées

reçues des aidants, ne sapent la confiance en soi de l'enfant et

ruinent les espoirs de réussite scolaire.

Viser le succès avec les dys- c'est d'abord torde le cou aux idées

reçues, encore trop répandues afin d'avancer ensemble vers un

consensus permettant de repenser l'accompagnement tout au long

de la scolarité.

Permettre aux élèves dys- de poursuivre leurs études dans les

meilleures conditions, c'est aussi lutter contre l'exclusion.