British Council, Goethe-Institut and ENS, having all agreed that foreign language teaching in the future will require teachers not only to encourage a spirit of multilingualism among learners but also to respond to the methodological challenges of such diversification, decided to organise their 18^th Triangle symposium around both these themes.

The symposium looked at a range of questions raised by this change of approach, and in particular: What are society's needs? What impact will such a diversification have on the learning of foreign languages? What are the implications for the development of language-teaching curricula? Will diversification lead to the acquisition of only partial competencies being considered acceptable? To what extent will classroom behaviours have to change? Will a specific methodology develop to support the development of plurilingualism? Are there competencies which cut across language and culture? Can these be learned? What can be taught if we introduce pupils to foreign languages at the earliest age possible, especially if we make the effort to integrate the different mother tongues of the learners? This collection of articles attempts some practical answers to these questions.

Partageant la conviction que l'avenir de l'enseignement/apprentissage des langues étrangères doit se construire à travers une approche multilingue et dépend de la capacité des acteurs de la didactique à réagir face à cette diversification, le British Council, le Goethe-institut et l'ENS Lettres et Sciences humaines, à Lyon, ont organisé, autour de cette thématique, le 18^e colloque du Triangle.

Le colloque s'est penché sur les multiples enjeux d'un changement de perspectives vers la diversification: quels sont les besoins de la société, quelles sont les conséquences d'une diversification pour l'apprentissage des langues étrangères, quelles sont les implications pour l'élaboration de curricula? Ce changement de perspectives favorise-t-il l'acquisition de compétences partielles? Dans quelle mesure l'enseignement se trouve-t-il modifié, quelle didactique spécifique faut-il concevoir pour favoriser le développement du plurilinguisme? Peut-on faire acquérir des compétences (linguistiques et culturelles) transversales? Quel est le potentiel de l'enseignement des langues étrangères aux enfants le plus tôt possible, notamment lorsque l'on s'efforce d'intégrer les différentes langues d'origine des apprenants? Cet ouvrage traite de façon concrète des questions ainsi posées.

Die Zukunft des Fremdsprachenunterrichts liegt in der Hinführung des Lernenden zur Mehrsprachigkeit und in der Fähigkeit der Didaktik auf die Forderung nach Diversifizierung zu reagieren. Aus dieser Überzeugung heraus organisierten British Council, Goethe-Institut und ENS das 18. Triangle Kolloquium mit dieser Thematik. Das Kolloquium beschäftigte sich mit der Fragestellung, welche Konsequenzen der Perspektivenwechsel hin zur Diversifizierung hat: Welchen gesellschaftlichen Bedarf gibt es? Was bedeutet Diversifizierung für das Erlernen von Fremdsprachen. Was ändert sich bei der Erstellung von Curricula, werden partielle Kompetenzen gefördert? Was ändert sich im Unterricht selbst, gibt es eine spezielle Didaktik der Mehrsprachigkeit, gibt es transversale (linguistische und kulturelle) Kompetenzen, die vermittelt werden können? Was kann schon im frühen Stadium des Fremdsprachenlernens in der Grundschule - unter Einbeziehung der verschiedenen Herkunftssprachen - vermittelt werden? Auf diese Fragen versucht der vorliegende Band konkrete Antworten zu geben.