Depuis une vingtaine d'années, en France, dans le cadre de la déconcentration

et de la décentralisation, de nouvelles situations de formation et d'insertion des

jeunes ont vu le jour. Ainsi, le système principal de formation Éducation nationale

a rencontré l'expression voire la recherche de pouvoir de divers acteurs éducatifs

locaux : outre d'autres services de l'État déconcentré, outre le monde associatif,

ce sont surtout les collectivités locales qui ont témoigné d'initiatives marquantes

dans ce champ.

L'analyse des réalisations éducatives de trois villes moyennes, Évry, Amiens,

Calais, a fait apparaître la collectivité locale comme clé de voûte de nombreuses

réalisations qui s'expriment dans deux domaines essentiels et corrélés : les modes

préférentiels de socialisation de la jeunesse et le dessin d'une sorte de

géopolitique éducative qui les surdétermine.

Cependant, malgré l'affirmation d'une méthode de gestion globale, le Contrat

de Ville qui a témoigné d'une sorte de retour de l'État, l'absence d'outillage

institutionnel concret dans le champ éducatif ne permet guère, pour l'instant, de

mise en cohérence réelle...

À terme, les villes - et leur aire de développement - semblent cependant

devoir s'affirmer comme un des chantiers de construction

de nouvelles relations entre l'État et le local à travers des processus spécifiques

de développement éducatif local...

Ce livre s'adresse aux praticiens et responsables des collectivités locales, de

l'Education nationale et d'autres services de l'État déconcentré, du monde

associatif - et donc à tous ceux qui sont engagés, à des titres divers, dans ce qui

est de plus en plus fréquemment appelé une «responsabilité partagée» en

éducation...