À la conception traditionnelle de l'enseignement de la langue et

de la culture françaises aux étrangers devant s'intégrer en France

s'est désormais substituée celle d'un «échange équitable» entre

apprenants et enseignant, dans lequel la découverte interculturelle

réciproque est à la fois l'objectif et le moyen de l'entraînement

langagier.

Mais comment l'enseignant peut-il concrètement gérer des

classes avec des élèves d'origines culturelles différentes, hommes et

femmes, jeunes et vieux, migrants économiques et réfugiés ?...

Il n'est pas possible pour l'enseignant, avec des publics aussi

hétérogènes, de ne pas prendre en compte la diversité de leurs

appartenances, mais il lui est tout aussi impossible d'avoir toutes les

connaissances qu'exigerait a priori un tel «échange équitable».

L'auteur propose la seule solution raisonnable, celle du mode de

gestion a posteriori , qui implique pour l'enseignant d'acquérir le

«réflexe interculturel».

Les multiples exemples concrets qu'en présente l'auteur sur la

base de sa longue expérience personnelle font de cet ouvrage le

premier véritable manuel de formation à l'enseignement-apprentissage

du «français langue seconde en France».