Apprendre à philosopher en Terminale

Le pari de l'accompagnement

Traditionnellement, l'institution centre la formation des enseignants de philosophie

sur l'approfondissement des contenus à transmettre aux élèves dans une logique quasi

exclusive d'enseignement. Sans nier l'apport précieux de ce volet de la formation, l'auteur fait ici l'hypothèse que le développement d'une didactique professionnelle centrée

sur l'appropriation d'une posture d'accompagnement visant l'apprentissage du philosopher des élèves peut être, dans l'optique du baccalauréat, une option prometteuse.

Comment définir et comprendre l'accompagnement du philosopher ? Quels dispositifs de

formation sont susceptibles de favoriser la construction progressive de cette posture ? Dans

quelle mesure la formation initiale et continue actuelle des professeurs de philosophie pourrait-elle être orientée vers cette appropriation ? Sur quels référents théoriquès, quels outils,

quels dispositifs s'appuyer pour optimiser cette transformation ?

Quatre hypothèses majeures conduisent ainsi la réflexion dans ce sens. La maîtrise des

processus psychiques, la conscientisation en zone de développement proche, le travail

collaboratif et l'intervention de la volonté contribueraient en synergie à favoriser

l'appropriation du philosopher. Ces quatre hypothèses, en lien étroit avec la théorisation développée par Lev Vygotski sur les fonctions psychiques, sont donc mises à

l'épreuve lors de la présentation et lors de l'analyse de situations dites médiatisantes,

favorisant le travail des élèves à partir d'outils-instruments psychologiques.

Cet ouvrage s'adresse aux enseignants à la recherche d'une posture d'accompagnement

prenant en compte la diversité des élèves et leurs difficultés dans une logique de différenciation des apprentissages . Il s'adresse également aux responsables de formation

et à l'institution dans la perspective d'une rénovation de la formation des enseignants

de philosophie.