Depuis son introduction dans le système éducatif français, la mixité

scolaire fait l'objet de débats, de controverses voire de remises en

question. Les «Études Genre» continuent d'examiner la question des

inéquités entre filles et garçons en situation de mixité. Dans le domaine de

l'éducation physique et sportive, les différences sexuées et l'écart de

réussite entre filles et garçons, en défaveur des filles, questionnent le

principe même de la mixité. Il est possible d'imaginer que la connotation

féminine de la danse en France métropolitaine est un moyen d'envisager

cet enseignement en situation de mixité de manière à réduire cet écart et

à inciter à la coéducation entre filles et garçons.

Cet ouvrage est en partie issu d'une thèse de doctorat soutenue à

l'École normale supérieure de Cachan. Il est consacré à l'analyse de

l'activité d'enseignement de quatre professeur-e-s (deux femmes, deux

hommes) d'éducation physique et sportive afin d'extraire l'impact de leur

activité d'enseignement de la danse sur la coéducation des élèves.

Si c'est avant tout un ouvrage de didactique, il ose une entrée

particulière en articulant différents cadres scientifiques : anthropologie,

psychologie, psychologie du travail, sociologie. Ceux-ci ont permis

l'investigation plus large de la relation enseignement-apprentissage en

danse contemporaine à l'école.

Ainsi, l'organisation pédagogique de la mixité de sexe est insuffisante

pour provoquer des rencontres entre filles et garçons en danse

contemporaine. Ce livre dévoile les arrière-plans (identitaires et culturels

notamment) organisateurs de l'activité d'enseignement qui guident les

enseignant-e-s vers une formalisation des contenus qui, en privilégiant

indirectement un groupe de sexe, ne favorise pas la coéducation. Il s'est

agi alors de mettre au jour les conditions d'une coéducation entre filles et

garçons lors de l'enseignement de la danse contemporaine.