L'autorité du Cadre européen commun de référence pour les langues est déjà bien

établie. Son influence est tangible dans l'élaboration de programmes, dans les

instruments d'évaluation, les matériaux pédagogiques et dans la formation

des enseignants. Le contexte dans lequel s'inscrivent l'enseignement et l'apprentissage

des langues est néanmoins en mutation permanente ; ainsi est apparue

la nécessité de développer le Cadre par rapport à la clarification de la «compétence

interculturelle».

Ce recueil, constitué de quatre études, représente une étape dans cette direction.

Neuner analyse les «mondes intermédiaires» de la perception des autres par les

apprenants. Starkey démontre la relation existant entre la formation en langues et

la formation aux droits de l'homme. Zarate propose une lecture critique du Cadre

et de nouvelles orientations. Parmenter explore l'eurocentrisme inhérent au

concept de compétence interculturelle.

La conjugaison de ces articles propose une vision totalement inédite de la compétence

interculturelle, en plaçant l'enseignement des langues dans un contexte plus

large. Il est démontré qu'elle comporte des implications politiques et éthiques

similaires à celles présentes dans tout le cadre éducatif. L'enseignement des langues

ne se limite pas à une compétence professionnelle ; il représente une activité sociale

d'importance majeure dans le monde contemporain.