La notion de styles d'apprentissage, comme celle de styles pédagogiques,

se caractérise par une multiplicité d'approches d'un niveau

scientifique très variable. Le concept même est flou, difficile à cerner :

du fait des fondements empiriques souvent lacunaires, mais également

des divergences théoriques, épistémologiques et méthodologiques qui

divisent les courants de recherche dans le champ.

Les styles d'apprentissage reposent sur l'idée que des individus

différents ont des manières différentes d'apprendre. C'est-à-dire que ce

qui peut expliquer leur réussite ou leur échec n'est pas seulement une

question de niveau d'efficience ou de performance : les diverses façons

dont ils perçoivent, traitent et restituent l'information, leurs styles préférentiels

confrontés aux situations à gérer, ont tous à voir avec la formation

de l'individu constitué comme apprenant.

C'est cette profusion de modèles et le contenu complexe de la

notion de styles d'apprentissage, à la fois proche et distincte d'autres

notions comme les styles cognitifs ou les approches d'apprentissage,

qui sont étudiés ici. Avec un questionnement particulier sur l'apport de

ces travaux pour les pratiques d'enseignement, et sur l'intérêt de prendre

en compte les styles des apprenants dans la pratique pédagogique...

La revue «Savoirs» a pour vocation de favoriser la production, la

valorisation et la mise en débat des synthèses et des résultats de travaux

scientifiques (thèses, recherches sur contrat, symposium, notes d'habilitation

à diriger des recherches, etc.), réalisés dans le champ de la formation

des adultes. Ce domaine se révèle largement pluridisciplinaire ;

la création de cette nouvelle revue permettra de contribuer à la compréhension

des systèmes d'éducation et de formation.