Cet ouvrage confronte trois discours portant

sur les relations entre pédagogie du projet

et didactique de l'écriture. Le premier est

constitué de deux articles de Francis Ruellan

- mort prématurément en 2003 - référant à

sa thèse : il y précise le cadre théorique qui

est le sien, autour du projet, de trois types

de situations (fonctionnelles, différées et

de structuration), de l'articulation entre

production et réflexion... et analyse un

matériau empirique important : situations,

outils construits, réécritures des élèves,

entretiens...

Le second discours est celui de chercheurs : J.P. Bernié,

D.G. Brassart, M. Brossard, Y. Reuter, B. Schneuwly, qui ont

repris ses travaux pour en débattre autour de problèmes tels que

les modes de validation proposés, les relations entre pédagogie

et didactique(s), l'évaluation des modes de travail pédagogico-didactiques,

le statut et les fonctions des situations différées,

les relations entre logiques d'enseignement et d'apprentissage,

l'importance des notions de situation et de contexte, les relations

entre théories psychologiques et théories didactiques...

Le troisième discours, qui constitue la dernière partie de cet

ouvrage, est celui de praticiens en recherche, M.A. Ballenghien et

B. Cauchy, qui ont expérimenté les projets d'écriture analysés et

qui témoignent des conditions de possibilité, des limites et des

intérêts d'une collaboration entre enseignants et chercheurs.

Hommage sans doute à un chercheur trop tôt disparu, ce

livre se veut surtout un ouvrage scientifique débattant d'une oeuvre

d'importance autour de questions cruciales pour la didactique

de l'écriture, les didactiques, la pédagogie et la psychologie de

l'éducation.