Qu'est-ce qui rapproche un

programme d'un plan ou d'un

projet d'éducation ou de

formation ? Qu'est-ce qui les

distingue l'un de l'autre ? De

quoi sont-ils constitués ?

Quelles relations entretiennent-ils

avec leur contexte ? Quels sont

les différents regards que peut

porter sur eux l'analyste ?

Comment peut-il prendre en

compte leur complexité sans

réduire celle-ci ? Voilà quelques

questions très actuelles

auxquelles ce livre tente

d'apporter une réponse.

S'appuyant sur les résultats d'une

recherche récente qui a mis en

évidence les logiques auxquelles

les acteurs recourent lorsqu'ils

élaborent un programme, un

plan ou un projet, l'auteur

propose un modèle original

pour analyser une action

d'éducation ou de formation ,

quel que soit le niveau auquel

elle se situe : le niveau

macrosocial, le niveau d'un

établissement scolaire ou d'une

institution de formation, le

niveau d'un groupe d'élèves ou

d'un groupe d'adultes en

formation.

Loin de vouloir prescrire des

démarches ou des contenus, cet

ouvrage développe de

nombreux outils pour révéler,

comprendre et expliquer les

logiques d'acteurs en éducation

et en formation.