Nous concevons la forme comme ce qui organise -

d'une façon générale, donc. Ainsi, toute modélisation

scientifique d'un phénomène, organisant entre eux des

«objets» plus élémentaires, constitue une forme. Pour

ce qui nous intéresse ici, les formes dont nous parlons

organisent la vie du groupe - on pourrait parler de

formes d'organisation de la vie collective. Elles peuvent

dans certains cas être explicitées par des règles. Elles

sont souvent implicites, voire non repérées par les

membres du groupe. Pourtant, la structure et la structuration

du groupe en dépendent à chaque instant. Le

groupe constitue notre accès privilégié au niveau logique

collectif. En conséquence, l'expérience des formes et,

mieux, le travail de repérage et d'outillage à leur propos

sont pour chaque sujet humain un apprentissage irremplaçable

de la vie en société et de la démocratie.

Dès lors, il devient clair que la vie du groupe classe,

avec l'expérience qui s'y déroule (et, si possible, les

repérages et les commentaires que peut assurer l'adulte

présent), est centrale dans l'éducation. Tout futur enseignant

devrait être mieux formé à cet aspect central de

son métier. L'un des objectifs de cet ouvrage est de

contribuer à une telle prise de conscience, ainsi qu'à

l'outillage théorique permettant la mise en place d'une

formation.