L'école est source de débats multiples. Les experts

se bousculent aux portes d'entrée des commissions

en tout genre, ils diagnostiquent et prescrivent

; les politiques pérorent, flattent les préjugés

réactionnaires ou «modernistes» de leur clientèle

électorale ; les syndicats en place proposent et

négocient dans le cadre d'une cogestion du système.

Bref, l'école ressemble à un chantier permanent

sans cesse en réfection. Les médias, qui mettent

en scène ces voix, s'efforcent de faire croire

que les enjeux s'expriment à travers des oppositions

aussi spectaculaires que factices : républicains

contre pédagogues, libéraux contre étatistes,

partisans de l'enfant au centre, adeptes des

programmes d'abord... Ainsi, sous le bric-à-brac de

paroles et d'informations hétéroclites et partielles,

l'école devient une réalité virtuelle.

Cet ouvrage propose d'écarter ce rideau de fumée.

Plutôt que de partir d'idéologies, l'auteur s'appuie

sur une expérience professionnelle, militante donc

réflexive de l'école. Il met à nu le mécanisme

moteur des politiques éducatives des gouvernements

successifs, sans s'interdire, si besoin, des

coups d'oeil rétrospectifs. Il sonde des pratiques

pour y trouver le fil conducteur de la conception

dominante de l'éducation. Dérangeant, car pointant

les faux-semblants, l'ouvrage vise à une lucidité

afin d'y ancrer un syndicalisme qui reste à

construire.