L'ère des pédagogies nouvelles s'ouvre : telle est l'hypothèse que Blais, Gauchet et Ottavi,

émettent dans leurs ouvrages de 2002 et 2008. La perspective n'est pas mince : elle mérite

une approche outillée qui réponde à la réflexion actuelle, dans son contexte politique,

celui de la refondation de l'école et de la réforme de la formation des maîtres. Ce numéro

fait suite au numéro de 2012 sur les conditions et perspectives pour l'éducation nouvelle

et le complète.

Les deux premiers articles prolongent le mouvement de réflexion engagé sur la

fondation de l'éducation nouvelle et donnent sa couleur propre à cette seconde étape,

en questionnant l'hypothèse de Gauchet (Guy Berger et Bernard Donnadieu) et en

posant la question du statut et de la fonction d'une école expérimentale (Henri-Louis

Go et Xavier Riondet). Les troisième et quatrième articles sont consacrés à l'évocation

de Roorda, pédagogue libertaire (par Louis Marmoz) et à une relecture de Rousseau

(Augustin Mutuale).

Les quatre articles suivants témoignent, tant par la variété des terrains que par celle des

questions posées, de la vitalité de l'éducation nouvelle. Olivier Francomme présente une

structure originale mise en oeuvre par l'ICEM, les «chercheurs collectifs coopératifs».

L'article d'Emmanuel Nal traite des initiatives de type éducation nouvelle dans un

établissement «classique». Denis Bignalet-Cazalet relate et explore une tentative de

pédagogie institutionnelle en stage BAFA. Jean Vannereau montre comment conduire

un groupe d'analyse des pratiques (GAP) pour des cadres en s'appuyant sur la pédagogie

institutionnelle se révèle pertinent.

Pour tenir compte du débat en cours et du contexte politique, une «table ronde»

rassemble des textes plus courts, exprimant des réponses spontanées à la question de

la formation des maîtres. Yvan Abernot, Bernard Donnadieu, Louis Marmoz, Jacques

Mikulovic et Gilles Bui-Xuân, Sébastien Pesce, Patrick Rayou, Jean-Claude Sallaberry

ont accepté de se livrer à cet exercice.

Le numéro se termine par deux notes de lecture (Baudrillard et Luhmann), précédées

d'une présentation de l'hypothèse d'autonomisation des systèmes.