Peut-on «faire» des sciences à partir d'albums de jeunesse ?

Des enfants de quatre ans sont-ils capables de percevoir le principe des leviers en

jouant avec des figurines d'animaux ?

Est-il possible pour un enfant d'extraire l'ADN de cellules d'oignons ?

Comment classer Tortue, Pigeon, Lion, Crocodile et Homme dans des ensembles qui

reflètent leur parenté réelle ?

Des élèves du fondamental peuvent-ils suivre le mouvement des planètes et prédire

leurs positions dans le ciel six mois plus tard ?

Que nous apprennent les enquêtes PISA ?

Ces questions et de nombreuses autres trouvent leurs réponses dans cet ouvrage issu des

deux journées de réflexion sur la didactique des sciences qui se sont déroulées à la Haute

École de Vinci - ENCBW, à Louvain-La-Neuve, Belgique, en mars 2012.

Cet écrit est le fruit du travail interdisciplinaire d'acteurs de terrain. Il est constitué

de deux parties. La première partie s'articule autour de la question suivante :

«Comment définir et mettre en oeuvre un enseignement des sciences

fondé sur les démarches d'investigation ?»

La deuxième partie, plus concrète, présente différentes pratiques de

classe qui visent à faire vivre ces démarches d'investigation aux élèves

de 2,5 à 14 ans.