L'ouvrage revisite la notion de compétence , reconceptualisée en

termes d' agir compétent situé , et pose un regard nouveau sur les

réformes curriculaires et les débats à propos de l' approche par

compétences.

Il se distingue par la clarté, la simplicité et l'accessibilité de l'écrit,

par les nombreux exemples qui facilitent la compréhension de

concepts complexes et par la cohérence de la perspective

théorique qui encadre l'agir compétent situé.

Le praticien en éducation ou en formation professionnelle s'y

reconnaîtra puisque l'accent est mis sur l' expérience en situation

et une perspective pragmatique. En effet, il est postulé que l'élève

comme l'enseignant et les autres professionnels développent et

exercent leur compétence dans et par l'action en situation. En

d'autres mots, on apprend en faisant et en contexte, ainsi qu'en

développant une maîtrise de soi et une maîtrise des situations.

Cette perspective permet de mieux cerner et de comprendre des

notions et des concepts qui ne sont pas toujours faciles à saisir

lorsqu'ils sont présentés dans des perspectives théoriques ou

spéculatives qui s'éloignent des pratiques éducatives.

Plusieurs concepts sont revisités, explicités et articulés , parmi

lesquels : compétence, compétence disciplinaire, compétence

transversale, agir compétent, changement de paradigme,

instruire, enseigner, éduquer, autonomie, maîtrise de soi,

maîtrise des situations, apprentissage actif, pédagogie active.

La notion de ressource est notamment bien développée. Cette

notion est capitale parce que ce qui distingue notre conception de

la compétence est l'accent mis sur la diversité des ressources dans

une situation : des ressources internes à la personne (ressources

cognitives, connatives et corporelles) et des ressources externes à

la personne (ressources matérielles et humaines). L'agir compétent

situé met en jeu cette diversité de ressources dans toutes

les situations de la vie. Un curriculum qui se fonde sur l'agir

compétent est un curriculum pour la vie.