Le temps linéaire et continu est une construction sociale à apprivoiser.

Le jeune enfant est d'abord enraciné dans le présent et

l'immédiateté. En grandissant, il doit parvenir à s'inscrire dans les

différentes temporalités auxquelles il est confronté. Comment l'école

peut-elle aider les enfants les plus en difficulté à s'inscrire dans

cette pluralité , à se construire en dépassant les tensions et déséquilibres

qu'elle peut induire, à construire cette permanence intérieure

indispensable aux apprentissages ?

S'intéressant aux processus permettant à l'enfant de se retrouver

à la fois dans sa propre temporalité et dans celle de son environnement

social, la première partie de cet ouvrage aborde :

- la nécessité et la difficulté de l' inscription dans la temporalité ;

- la construction d'outils symboliques pour se représenter le temps

et favoriser la décentration ;

- le langage comme médiateur puissant pour comprendre et développer

les liens de causalité et les relations entre des événements

successifs ;

- les fonctions du récit dans la construction des savoirs...

Mêlant réflexions théoriques et pratiques sur le terrain, la seconde

partie de cet ouvrage interroge les relations entre le jeu et les

apprentissages :

- Le jeu, situation où l'apprentissage n'est pas lié à un «faire

apprendre» , a-t-il sa place à l'école ?

- Le jeu en tant que médiation souvent utilisée à l'école est-il encore

du jeu dès lors qu'il est formalisé pour atteindre des objectifs

d'apprentissage ?

- Comment le jeu peut-il être un vecteur d'apprentissage chez

des élèves en situation de difficulté ?

- Comment peut-il contribuer à développer l'empathie, à prévenir

la violence et à favoriser le vivre ensemble ?

Rédigé par des professionnels reconnus dans les domaines

de la pédagogie et de la psychologie, un ouvrage collectif centré

sur la temporalité et le jeu pour mieux éclairer le rapport

des élèves aux apprentissages.