Comment expliquer le succès durable de la théorie de Vygotski (1896-1934) en

ce début du XXI^e siècle ? Pour tenter de répondre à cette question, les auteurs de

cet ouvrage ont réuni des textes rendant compte de recherches inspirées de cette

théorie.

Ce livre revient donc sur nombre de thématiques majeures de l'oeuvre du psychologue

russe, en attachant une importance toute particulière aux relations entre

apprentissages et développement dans différents contextes culturels ou institutionnels

et à différentes étapes du développement.

Comment interpréter les concepts de médiation ou de zone de développement

proximal ? Comment les penser et les mettre en oeuvre dans une visée d'évaluation

dynamique ? Quelles conséquences tirer en matière d'éducation et d'enseignement

des élaborations vygotskiennes concernant la littératie ou les concepts scientifiques

? Quels processus médiateurs convient-il d'étudier pour mieux connaître

les relations entre origine sociale et socialisation cognitive et apprentissages ?

Telles sont quelques-unes des questions à propos desquelles les auteurs de cet

ouvrage s'efforcent de confronter les apports et la vitalité de l'oeuvre de Vygotski

à des travaux et débats scientifiques récents portant sur des enjeux sociaux et

éducatifs majeurs.